Матвей

ОПЕЧАТКИ – ОЧЕПЯТКИ. (Ляпсус-смешинки) · КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ МИНИСТЕРСТВО «Я опечаталась и отправила письмо в Министерство ЗДРАВОЗАХОРОНЕНИЯ. Оттуда позвонили и сказали, что из-за оскорбления они мне отвечать не будут!» · ГДЕ ТУРЫ, ТАМ И КУРЫ «Наша туристическая фирма срочно предлагает горящие куры!». · НЕТРЕЗВЫЕ ПЯТИКЛАССНИКИ «Первое место в математической олимпиаде заняли ученики пяного «А» класса». · КОЛОНКИ – КОЛЕНКИ «Внимание! Акция! Только до десятого числа у нас самые дешёвые газовые коленки!» · БИЗНЕС МОЖЕТ ВСЁ: И ЗАКУПАТЬ, И ЗАКОПАТЬ «Бизнес-Фирма «Вторсырьё» закопает любые металлоотходы».

ИЗ КЛАССИКИ СОЧИНЕНИЙ СОВЕТСКИХ ШКОЛЬНИКОВ. (Смешинки ушедшего столетия) · «На прошлом уроке мы изучали картину Ивана Грозного, который убил своего сына за двойки». · «Паску празнуют тока буржуи ау савеских людей её нету. И бога нету. Эта гаварил Ленин смерть буржуям!» · «Максим Горький сочинил роман «Мать» и песню про буривесника». · «Князь Болконский и Наташа Ростова плясали мензурку». (Мазурку) · «У Наташи Ростовой были дворянские фанеры». (Манеры) · «Трещал мороз. На санях в тулупе сидел бородатый ящик». (Ямщик) · «Илья Муромец был добрый колодец». (Молодец) · «Мы с братом решили помочь маме и стали рыть полы». (Мыть) · «Из Москвы к нам приехали кости». (Гости) · «На выставке картин мне понравилась большая красная рожа». (Роза) · «В лесу раздавались ку-ку и другие соловьиные пения». · «По небу летели журавли и очень печально мурлыкали». (Курлыкали) · «Летом мы ездили в село к бабушке. Мы у неё выли целый месяц». (Были) · «Дедушка взял грабли и пошёл грабить огород».

ЗАМЕЧТАТЕЛЬНАЯ ПЛАНЕТА ДЕТСТВА. (Очаровательные детские размышления) София, 3 года: Впервые услышала выражение «кататься на роликах». От удивления её глаза стали огромными как арбузы, и она воскликнула: - Кататься на кро-оликах?! § - Мама! Давай играть маланчиком! (Воланчиком) § - Белоснежка – это белая снежка? § - Я всё знаю! Мне всё беспонятно! § - У паука – паутинка! А у жука – жучинка? § Поцарапала коленку. Обрабатываем ранку йодом. Она ещё не знала таких слов, как «жжёт», «болит», «печёт», и страдающим голосом причитает: - Ой-ёй-ёй! Мне в коленке печа-ально!!! Печа-ально!!! § Ходила с дедушкой в библиотеку, а затем в аптеку. Мама спрашивает её: - Софиечка, куда ты ходила? - В библи–аптеку! § Играет в мяч. Готовится к броску: - Деда! Ну отойди чуть ближе! § Впервые попробовала шоколадный батончик «Милки-Вей» и радостно сообщает: - Мама! А я вкусную шоколадку ела – МАРМИЛЭЙ!!! § Перед сном полушёпотом рассказывает сама себе сказку: - «И тут прибежал конёк-горбунок, да как заорёт нечеловеческим голосом...» - «А царевна была вся плачевная, несмеянная…» § Когда Софийке исполнилось 5 лет, она пошла в детский садик. Однажды, когда её забирал папа, пожаловалась: - Папа! Меня Андрюшка обижает. Я ему говорю, что девочек обижать нельзя, а он не понимает. - Ну, раз он слов не понимает, тогда, в следующий раз, дай ему сдачи. Утром, собираясь в детский сад, она говорит: - Папа! Дай немножко денежек. - Зачем тебе денежки? - Я сегодня Андрюшке сдачу давать буду!

МИР НАУЧНЫХ «ОТКРЫТИЙ» И ЖАРЕНЫХ «СЕНСАЦИЙ» · ВНИМАНИЕ! РАСШИФРОВАНА ОДНА ИЗ ЗАГАДОК ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ! После полувековой расшифровки одной из записей Леонардо да Винчи, которая относится к пропорциям человеческого тела, британские учёные сделали смелое и сенсационное заявление. Оказывается, - диаметр ноздри человека равен диаметру указательного пальца! КАЛЕЙДОСКОП МИРОВЫХ СЕНСАЦИЙ И ОТКРЫТИЙ. На всемирном конгрессе научных дебатов ряд учёных сделали воистину полезные для человечества открытия: · Оказывается, совесть человека подобна хомяку: она или спит, или грызёт человека! · Если во всех северных странах, осенью, смазать крыши домов обильно сгущёнкой, то зимние сосульки будут идеально вкусными и доступными не только для жителей этих стран, но как «зимние карамельки» могут экспортироваться в другие страны. · Причиной обмеления и гибели Аральского моря является сухогруз «Слава КПСС», который контрабандой перевозил десять тонн детских памперсов и затонул по причине перегрузки, ибо мог взять на борт не более трёх тонн памперсов. · Археологи в сотый раз обнаружили мамонта на глубине 30 метров, и это окончательно подтвердило тот научный факт, что мамонты жили в норах!

ПРИТЧИ С ЮМОРОМ. ИЛИ, МУДРОСТЬ С УЛЫБКОЙ § МУДРЫЙ ОТВЕТ. Однажды ученик спросил у Мастера: - Скажи, долго ли ждать перемен к лучшему? - Если ждать, то долго, – ответил Мастер. § ФИЛОСОФИЯ ХАМЕЛЕОНА. - Святой отче! Батюшка! Ответьте, вы по закону живёте или по совести? - Хм… По ситуации, сын мой, по ситуации. § МУДРЫЙ РЕБЁНОК. У алтаря, в церкви, стоит папа с пятилетней дочерью и спрашивает священника: - Батюшка! Куда я попаду, если буду соблюдать все заповеди? - Ну…– задумалось священное лицо, но его размышления прервал звонкий детский голос: - В заповедник! § МЫСЛЬ КИТАЙСКОГО ФИЛОСОФА НАНГ ИНГ Ю: «Тот, кто в течение дня активен как пчела, силён как бык, вкалывает как лошадь и приходит вечером домой уставшим как собака, должен проконсультироваться у ветеринара: есть большая вероятность того, что он – осёл».

КАЛЕЙДОСКОП ВЗРОСЛЫХ УЛЫБОК § НОВОСТИ ОГОРОДНИКОВ. Два года дед опрыскивал ГМО-химикатами колорадского жука. На третий год жук сам уже помогал деду окучивать картошку. § СИЛА МЕДИЦИНЫ. Студент-медик узнал, что икоту можно вылечить неожиданным испугом. Своего первого пациента он запомнил на всю жизнь, так как вылечил не только икоту, но и запор. § КРОССВОРД. - Слушай, я кроссворд разгадываю, подскажи. Слово из трёх букв: «человек, который обязан отдавать свои деньги другому человеку, получая взамен еды». Кто это? - Раб. - Я тоже думаю раб, а жена написала «муж». § ОТЕЦ-КОМПЬЮЕРЩИК. - Мой муж – дебил! Сделала сыну прививки, а он маркером на ребёнке написал – «Вирусная база данных обновлена». § НЕМНОЖКО «ЧЁРНЫЙ ЮМОР». Беседа за рюмкой чая: - Жена решила грибами заняться. Насобирала целых два ведра, насолила, разослала всей родне. - И что говорит родня? - Нет у нас теперь родни. § СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ИЗОБРЕТАТЕЛЬ. Вечереет. Прохожу мимо девятиэтажного дома. Вдруг, сверху, раздаются какие-то непонятные, странно-шипящие звуки. Поднимаю голову и вижу – на балконе девятого этажа стоит мужик, держит в руках мегафон и тихо-тихо громко шепчет на весь двор: - Мурзик! Кыс-кыс-кыс! Иди домой! § МИСТИКА. Лето. Стою в автомобильной пробке. Рядом пристроился крутой «Лексус», из которого во все стороны разлетаются вопли ужасной рок-музыки. Смотрю, у него магнитола такая же, как у меня. Достаю пульт и выключаю. Мужик удивился, включает. Я выключаю. Он опять включает, я снова выключаю. Он тянется рукой к магнитоле, но я опережаю его – быстро включаю на всю мощь и быстро выключаю. У мужика глаза – арбузы! Перекрестился, снял панель и убрал в бардачок. § ОЙ, ШО ВЫ ГОВОРИТЕ! - Изя, как ты думаешь, китайцы – миролюбивая страна? - Я тебя умоляю! О чём ты говоришь! Ты им только винтовку дай, а глаза уже прищурены! § ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО. - Милый, принеси кофе. - А по-хорошему попросить не можешь? - Милый, принеси кофе по-хорошему. § МОЛЧАНИЕ – ЗОЛОТО. Получила от мужа SMS-ку: «Блинчики зачерствели, съел только 2 штуки». Вот сижу и думаю, сказать ему, что купила одноразовые тарелки с рисунком под блины, или не надо? § ИЗ ДАЛЁКИХ ВОСПОМИНАНИЙ О СОВЕТСКОЙ АРМИИ. По расположению воинской части идёт генерал. Вдруг, видит такую картину: на плацу стоит ракета, а возле неё подпрыгивает старшина, стараясь достать руками до её верхушки. - Что ты делаешь, старшина? – спрашивает генерал. - Да вот, хочу измерить высоту ракеты. - Проще пареной репы! Положи её на землю и делай измерение. - Хм, – поскрёб старшина черепушку в глубоком размышлении. – Но в таком случае, товарищ генерал, мы получим длину ракеты! А ведь мне надо измерить высоту.

Ответы на вопросы темы послания от 08.01.2016 г. – ЧТО МЫ ОЖИДАЕМ ОТ НОВОГО 2016 ГОДА? Благодарю, Учитель! Благодарю, Лена! Из массы исписанных листов, выбрал самое главное. 1. «Что ожидаете вы получить в наступившем году?» Лично для себя – улучшение здоровья, чтобы боль, которая долгое время живёт во мне, оставила меня. Для Земли – наступление долгожданного мира и спокойствия, чтобы нравственность и мораль стали непреложным законом жизни на Земле. 2. «Какие изменения вы ожидаете? В какой сфере?» Процессы, которые происходят на планете неразрывно связаны с пробуждением сознания, которое должно, наконец, остановить цепную реакцию тысячелетних войн, вражды и ненависти, чтобы свобода мыли разорвала все границы установленных стереотипов, чтобы люди не искали разного в общем, а стремились к единению общего в разном. В какой сфере я ожидаю изменений? В первую очередь, в сфере межгосударственных отношений – установление баланса равновесия и спокойствия. Для этого должна быть изменена суть деятельности Организации Объединённых Наций, которая должна стать гарантом мира на Земле. Очень желаю, чтобы «Год обезьяны» открыл миру маску обезьяньего невежества сил хаоса и тьмы, чтобы голая правда осветила их безнравственную грязь, чтобы души, одолевая страх, пробудились в творчестве свободного полёта во всех направлениях жизненного бытия. Свободные души – это наши дети, подрастающее поколение. Поэтому я ожидаю и желаю начала изменений в сфере воспитания и образования. Именно забота о подрастающем поколении, а не ложная формально-чиновничья «любовь», которая царствует в системе нашего образования, должна стать приоритетом общества. [Подрастающее ПОКОЛЕНие = новые ПОтомки КОЛЕН, ПОследующие КОЛЕНа] 3. «Что нового желаете получить? Знания в каком направлении интересны лично для вас?» Снова буду говорить о воспитании подрастающего поколения. Лично для меня эта тема является интересной и важной. Почему интересная? Если в атлантических школах могли обучаться не только дети, но и взрослые, значит, школа являлась единственным институтом знаний. То есть, не было той массы делений, которая существуют в нашем обществе: · по уровням учреждений – Школа, Гимназия, ПТУ, Колледж, Техникум, Институт, Академия… · по видам специализации – педагогические, политехнические, сельскохозяйственные… · по видам аккредитаций – государственные, коммерческие, частные… · по видам направлений – академические, прикладные, научно-исследовательские… · по видам наук – теоретические, практические, аналитические, методические… · не было «бумажных» дипломов, свидетельств, аттестаций, научных степеней, званий… · и так далее и ещё множество иных для нас «непонятностей». Всё было в одном месте, просто и доступно каждому, кто жаждал знаний. Но тогда возникают разнообразные вопросы: · - что делал тот, кто не желал учиться (шел на «рынок труда», искал работу…)? · - Если взрослые могли учиться, тогда каким было жизнеустройство общества? · - и так далее и тому подобные вопросы. Почему тема важная? Зная современную суть обучения и, сопоставляя с образованием в атлантической школе, можно понять путь перехода от нынешнего логически-информационного образования к системе интуитивно-творческого воспитания. 4. «Если настроиться на временной поток – какие ощущения вы получите?» Я чувствую тепло, ясность, комфорт, словно прикасаешься к ниспадающим крошечным белым снежинкам. Но… чувствуется отдалённость. Ощущения проходят словно через некую пелену незримой стены. То есть, между мной и потоком ощущается что-то как бы ограждающее, которое мешает свободно войти в поток, слиться. 5. «Как вы считаете – что важное, нужное мы должны сделать?» Тысячелетия напролёт человечество осуществляло нисхождение, а ныне мы начинаем отсчёт обратного процесса – восхождения. Выше я говорил об атлантических школах и чувствую, что именно в этом вопросе мы можем принести пользу для завтрашнего дня. В период новогодних праздников у меня родилась новая идея в формате «Новое миропонимание». Публично озвучить её пока рано, но в материалы плана творческой разработки – записал. Александр (Матвей)

ЗАПОВЕДИ МАТЕРИ ТЕРЕЗЫ «В каждом человеке я вижу Христа. А поскольку Христос навсегда один, то для меня в данный конкретный момент это тот, кто стоит передо мной», – так говорила мать Тереза. Иногда жизнь преподносит тяжёлые уроки, которые кажутся нам несправедливым испытанием. Чтобы всякие жизненные ситуации принимать как должное, хочу привести заповеди матери Терезы, которые многое ставят на свои места: · Люди бывают неразумны, мелочны и эгоистичны. Всё равно, прощайте им. · Если вы проявили доброту, а люди обвиняли вас в тайных личных побуждениях, всё равно, проявляйте доброту». · Если вы добились успеха, то у вас может появиться множество мнимых друзей и настоящих врагов. Всё равно, добивайтесь успеха. · Если вы честны и откровенны, то люди будут обманывать вас. Всё равно, будьте честны и откровенны. · То, что вы строили годами, может быть разрушено в одночасье, всё равно, стройте. · Если вы обрели безмятежное счастье, вам будут завидовать. Всё равно, будьте счастливы. · Добро, которое вы сотворили сегодня, люди позабудут назавтра. Всё равно творите добро. · Делитесь с людьми лучшим, что у вас есть, и этого никогда не будет достаточно. Всё равно, делитесь самым лучшим, что у вас есть. · В конце концов, вы сами убедитесь, что всё это – между вами и Богом. Всё равно, это никогда не было между ними и вами.

ЗАНЯТИЕ 9. Практический урок на тему – Контроль процесса дыхания. Проведение медитации-погружения по вхождению в слои прошлого При ознакомлении с текстом Учителя у меня вырвался восторг – это просто чудо! Подарок судьбы! И чтобы полной мерой принять ПОДАРОК Учителя, я решил тщательно подготовиться: · определил место, дату, время и прочие условия для проведения медитации; · детально изучил задание, прочитал другие статьи Учителя о дыхании и медитации; · разработал план и методологию выполнения задания; · повторил предыдущее занятие по выявлению ритма и частоты дыхания; · подготовил множество вопросов, но все они проявилось в одном – желание услышать на уроке новую притчу (сказку) и её полный разбор. И вот, наступил день и ранний час. Тишина. Прочитал задание, настроился … --- Лет десять назад мне приснился необычный знаковый сон, который надолго запомнился за яркие краски, и я назвал его «ГОЛУБОЙ СОН». Почему «Голубой»? Основной всех красок, тонов, полутонов, и оттенков был голубой цвет. С высоты полёта открылось безбрежное голубое море, в котором поблёскивали спокойные волны бирюзово-голубоватого цвета. Голубое море, сливаясь с горизонтом голубого неба, являло собой красоту невиданного голубого пространства. Вдруг, из морских глубин, медленно и плавно, стало подниматься большое белоснежное дерево. Его хрустальные ветви были облеплены крохотными крупинками, которые переливались подобно снежинкам на морозном солнышке. Так, среди бескрайней голубизны «выросло» огромное хрустально-белоснежное дерево. И вдруг, неожиданно, вся красота стала удаляться и проявился песчаный берег, который на глазах стал закрываться каменными скалами. Причём, эти были не скалы, а тяжёлые каменные блоки невероятных размеров. Они со скрипом выстраивались в ряды, воздвигались друг на друга и защёлкивались. Вскоре всё голубое пространство было закрыто каменными блоками… Каменные блоки... --- ДРУЗЬЯ, почему в моей памяти проявился «голубой сон»? Скажу, что много раз, читая задание Учителя я, без медитации, в глубине ощущений, «видел» тепло, красивую природу, белоснежную школу, но… в процессе выполнения самой визуализации видения не произошло. И причиной этому является то, о чём много раз повторял Учитель, но так и осталось моим невыполненным уроком, – очищение. Друзья! Я искренне рад за тех, кто совершил погружение в слои прошлого и этим обрёл новый бесценный опыт. А я принял такое решение – с начала 2016 года «сесть за парту» и возвратиться к полному повторению материалов, с целью очищения себя от блоков, о которых напомнил «голубой сон». Ведь без полного очищения практика медитаций не будет эффективной, а визуализация не обретёт лёгкости, ясности и непринуждённости. Александр (Матвей)

Благодарю, Учитель! Благодарю, Лена! Это – прекрасно! Александр (Матвей)

Занятие 8. Ответы на вопросы темы урока – Дыхание верхним энергоцентром с разным ритмом и частотой. Что происходит с дыханием, когда мы производим визуализацию? В каждом тексте задания Учитель по крупице рассказывает о форме обучения в атлантических школах. Это – чудо! Восторг! Торжество души! Сравнивая с нынешней информационно-логической системой образования и её «плодами», понимаешь, насколько нищим, ущербным и уродливо-деградированным является наше мышление. А ведь можно учиться по-иному! Мыслить по-иному! Работать по-иному! Дышать по-иному! Жить по-иному! ЖИТЬ СВОБОДОЙ ТВОРЧЕСТВА! 1. «Кто вы есть, что главенствует в вас?» Кто я есть? Давно и много размышлял над этим. И хотя не люблю высокой патетики, но иначе не скажешь – я есть Дух, частичка нашего Отца, которая сегодня пребывает в теле. Многое переосмыслив, очень хочется, чтобы завершилось время главенства ЭГО ТЕЛА – главенство формализма, прагматизма, цинизма, грубости... и пробудилось сердце, голос совести, сознания, души. Поэтому на первое место я ставлю Дух, частичку Отца, которая жаждет низвержения безнравственной грязи, чтобы мораль и нравственность стали нормой жизни. 2. «Теперь представляйте, как световой поток медленно и плавно входит через макушку в вас. Наблюдайте. Что происходит далее?» Тепло на макушке. Тёплый поток пошёл сверху вниз по всем энергоцентрам от макушки, «третий глаз», горло… по позвоночнику до самой нижней точки (нижнего центра). 3. «Как работает центральный канал, и работают ли два вспомогательных канала?» Центральный канал работает взаимосвязано как единое целое. При вдохе тепло идёт по центральному каналу, оно слегка усиливается. Два вспомогательных канала работают так: ладони рук ощущают тепло, которое, соразмерно дыханию, периодически становится слегка более тёплым и менее тёплым. 4. «Если да, работают, то какова их роль в процессе очищения?» ВДОХ – нисходящий поток входит через центральный канал и так же ладони рук. ВЫДОХ – происходит выход энергии через ступни ног и ладони рук. Таким образом, вдох производит насыщение энергетических центров центрального канала, выдох производит очищение, выход отработанной энергии. Ладони рук – это два вспомогательных канала, принимают участие в энергообмене. Они являются своеобразным усилителем, стабилизатором и балансировщиком в процессе приёма и вывода энергий, способствующих энергетическому дыханию, процессу энергообмена, процессу очищения. 5. «Ощутите ту частоту дыхания, которая настраивает вас на внутреннее видение». Частота дыхания – вдох носом, не глубокий, и более краткий по времени выдох через рот. Дыхание не интенсивное, с чередованием пауз. Иногда замечалось, что при увеличении частоты дыхания (числа вдохов-выдохов) наблюдается проявление оттенков красного цвета ; при снижении частоты дыхания, тона проявлялись с оттенками фиолетового цвета. 6. «В состоянии медитации попробуйте увидеть, возможно, прочувствовать, что происходит с высшими центрами над вашей макушкой». Высшие центры над макушкой, они тоже, как бы синхронно «дышат». Но их дыхание связано с регулированием скорости нисходящего потока и его направления. Так, - ВДОХ (воронка над макушкой открывается) –- нисходящий поток с большой скоростью входит в макушку и движется по центральному каналу к энергоцентрам; - ВЫДОХ (воронка над макушкой закрыта) – нисходящий поток, со скоростью нисхождения, омывает общее энергетическое поле тела. 7. «Как влияет частота дыхания на работу высших центров, и какой ритм вы считаете самым оптимальным для визуализации?» Частота дыхания прямо взаимосвязана с работой высших центров. То есть, чем интенсивнее дыхание, тем интенсивнее работа высших центров; и наоборот, чем спокойнее дыхание тела, тем более спокойна работа высших центров. Наиболее оптимальным ритмом дыхания для визуализации является: – ВДОХ – носом, полуглубокий или не сильно глубокий, по времени «длинный»; – ВЫДОХ – ртом, резкий, по времени более «короткий». Александр (Матвей)

Благодарю, Учитель! Благодарю, Лена! Друзья! В тексте задания Учителя говорится о вспомогательных каналах (центрах). В помощь тем, кто более глубоко выполняет урок, привожу текст Учителя: --- Основные и вспомогательные центры. Их гармоничное функционирование «Описывая практики, которые могут помочь в сонастройке с Высшим потоком, я не уделял внимания теории. Сейчас попробуем разобраться в таком важном вопросе, как гармоничное функционирование всех центров. Итак, определив центры, являющиеся основными, мы уделили мало внимания центрам вспомогательным. Вам известно, что конечности имеют важные точки взаимодействия со всеми органами биоструктуры. Вам известно, что конечности имеют немаловажные точки выхода, излучения энергий. Конечности рук являются активаторами энергетического взаимодействия всех органов. Отсюда центры конечностей рук являются симбиотически совмещёнными со всеми активными точками тела. Конечности рук, отсюда, могут иметь большую чувствительность и могут работать на энергетическом уровне, то есть руки являются вбирателями или отражателями энергетических потоков. При понимании о чём идёт речь, возможно активизировать каналы конечностей. И через визуализацию проводить так называемое дыхание руками. Центр ладоней представляет открытый канал. Во время молитвы и после старайтесь чувствовать движение энергий по каналам. Старайтесь визуализировать процесс и тем самым активизировать его. Конечности рук могут стать столь чувствительными, что смогут ощущать и распознавать энергетический уровень пространства и конкретного человека. Тогда работа получит дополнительную возможность ощущений. Центры ладоней могут быть активизированы настолько, что излучения их возможно будет контролировать, то есть усиливать и уменьшать. В том случае, когда человек нуждается в помощи, возможно активизировать все центры и, безусловно, интенсивный энергообмен при открытых верхних центрах получит дополнительную силу, и она может быть выражена через каналы на руках. Для чего? Для исцеления, для очищения пространства, для защиты. Каналы конечностей рук можно активизировать, как и каналы ног. Об этом мы будем говорить в дальнейшем. Учитель Христос 27.03.2006 г.»

Занятие 7. Ответы на вопросы темы – Продолжение разговора о дыхании. Процесс осознанного дыхания «И вдунул Бог в лицо человека дыхание жизни, и стал человек душою живою». [Быт.2:7] «Дыхание жизни», значит жизнь – это есть ДЫХАНИЕ. 1. «Что происходит внутри тебя, когда ты дышишь быстро, поверхностно, глубоко?» Процессы, которые происходят внутри меня можно образно сравнить с примером, когда я плыву по реке на лодке. Дыхание БЫСТРОЕ. Если ты, плывя по течению реки, должен прибавлять и прибавлять вёслами её скорость, то в этом случае нет времени спокойно любоваться красотой берегов. Из-за нагрузки возрастает интенсивность гребков и дыхания. То есть, при дыхании быстром все процессы внутри человека ускоряются. Дыхание ПОВЕРХНОСТНОЕ. Лодка плывёт по течению реки, ты лишь изредка работаешь вёслами и спокойно любуешься красотой окружающей природы. В этом случае обмен энергиями осуществляется гармонично, сбалансировано, уравновешено. Дыхание ГЛУБОКОЕ. Лодка плывёт против течения реки. Любоваться природой берегов некогда, ибо тебе надо интенсивно прикладывать усилия и постоянно работать вёслами. Дыхание, соразмерно возрастающей нагрузке, становится всё глубже. При глубоком дыхании баланс нарушается, процессы внутренние неравнозначны, нестабильны. 2. «Что происходит, когда ты делаешь глубокий вдох и задерживаешь дыхание?» Происходит наполнение, насыщение внутреннего пространства тела кислородом. Задерживая дыхание, частички воздуха получают возможность дополнительного времени свободного «плавания» пребывания внутри лёгких. То есть, удлиняется время насыщения кислородом, время обмена энергиями сокращение времени выхода углекислого газа. 3. «Насколько ты можешь задержать дыхание без насилия над собой?» В пределах 15-20 секунд. 4. «Что происходит с телом при ритмичном дыхании?» Тело пребывает в спокойном состоянии, имеет равные промежутки между вдохами и выдохами, одинаковую глубину и продолжительность. Процессы в теле сбалансированы. 5. «Что происходит, когда ритм меняется?» Соразмерно изменению ритма, удлинению или сокращению фазы вдоха или выдоха, изменяется свободное дыхание. При ускорении ритма дыхания – ускоряются процессы, при замедлении ритма – замедляются. 6. «Сколько дыхательных движений вы совершаете?» Подсчитал с секундомером в руках: примерно 20 вдохов-выдохов за 1 минуту. 7. «Есть частота и ритм дыхания – и как вы думаете, какие изменения ожидают человечество на этом уровне?» Я думаю, что частота дыхания будет сохраняться. Если она и будет изменяться, то незначительно. А вот ритм дыхания должен претерпеть изменения. Почему ритм? Ритм дыхания – это ритм жизни. Преобразование ритма изменяет форму мышления, что привносит изменения в форме жизнеосуществления. То есть, изменяется форма жизни, её устои, уклад. 8. «Во время медитации попробуйте увидеть, осознать, понять важность многих изменений, которые грядут на уровне человеческого тела». Глубокое дыхание станет проявлять себя реже и со временем станет поверхностным, я бы сказал спокойным. Не будет причин для резких перепадов эмоциональных всплесков (из крайности в крайность), но будет постоянство сохранения баланса в дыхании. Оно станет ровным, спокойным, не глубоким, поверхностным – лёгким. Это отразится на питании. Дурные запахи изо рта исчезнут, дыхание будет чистым. Храп, как результат неправильного дыхания и принятия грубой пищи, уйдёт из жизни. Сон будет лёгким, ясным и спокойным. Головная боль, бессонница, шум в ушах, перепады артериальных давлений – уйдут. Лёгкое дыхание и лёгкая пища приведут к изменению выделительной системы человека, ибо грубой пищи не будет… 9. «Сможете ли вы увидеть, как происходит процесс дыхания внутри вас?» «Сможете ли раскрыть тайну дыхания? Тайну клеточного дыхания?» В результате визуализации удалось увидеть спуск по каналу розовато-телесного цвета, по которому опускаются частички воздуха в лёгкие. Темноватые ворсинки, подобно ресничкам, где-то около лёгких, колыхались совместно с движением частиц. Пока всё, дальнейшее видение процесса дыхания увидеть не удалось. Но на уровне интуиции понимаю, что тайна дыхания сокрыта в процессе постоянного Обмена энергиями, её Оборота, круговорота (Обмен, Оборот). Символ «О», как звук (буква), геометрическая фигура (круг, сфера), цифра (ноль) – это есть Основа жизни (О-снова жизнь). Обмен = Обретение (Вдох) + Отдача (Выдох) 10. «Почему всё живое дышит?» Дышит потому, что всё живое, оно существует, живёт, участвует в процессе постоянного круговорота обмена энергиями. Жизнь – это есть ДЫХАНИЕ. Дыхание - Дых - Дух (воз-Дух). По этому поводу есть аналогичная детская загадка: «Без чего нельзя прожить даже минуту?» Без воз-Духа, без дыхания. Ибо стоит только перекрыть доступ воздуха, как всё живое погибнет. Александр (Матвей)

Благодарю, Учитель! Благодарю, Лена! В связи с тем, что из-за вируса не смог вовремя провести вторую часть дыхательной практики последнего задания, провёл её сегодня. Друзья! ДУША НА СЕДЬМОМ НЕБЕ, ОНА ЛЕТАЕТ! Я не испытывал в своей жизни такого состояния, которое открылось после этой практики! Даже солнышка свет пробился сквозь тучи, рассеявши мрак и сырую дремучесть… 1. Визуализация формы слов в цвете была интересной: - ЗЕМЛЯ – идеальный шар ярко-золотистого свечения, окаймлённый очень тонкой красной линией; - ВОДА – сначала был голубой шар, сквозь который проявился гладкий шестигранник; - ВОЗДУХ – тоже началось с голубого шара, сквозь который проявился шестиугольник, но он был уже с диагоналями. То есть шестигранник, но как бы собранный из 6 равносторонних треугольников; ОГОНЬ – остроугольный красный равнобедренный треугольник, по бокам которого стоят такие же, но меньших размеров, 2 равнобедренных треугольника. 2. Взгляд на себя изнутри. Сначала было темно. Затем проступили очертания тёмного дерева, ветви с листьями. Постепенно темнота стала рассеиваться, как бы растворяться, стало светлеть. Появились очень маленькие, крошечные светящиеся крупинки. 3. Что произошло после дыхательной практики? Чувствовалось прикосновение к очень тонкому, нежному, тёплому потоку. Скорее не прикосновение, а нахождение в нём. Он шёл от лобной части головы через носоглотку, гортань и ближе к сердцу. Слов мало, чтобы описать ощущения спокойствия и пребывания в тёплых волнах блаженства, которые пробудились внутри меня. Такое можно лишь чувствовать. --- Это была первая моя практика, которая прошла изумительно. Желаю всем испытать таких же ощущений. Но для этого, я понял, надо очень тщательно работать над деталями каждого задания. Александр (Матвей)

Занятие 6 на тему – Уделение внимания дыханию. Проведение дыхательных практик по приведению тела в активное состояние. Выполнение этого задания состоит из 2-х частей, точнее, проведения двух практик. 1 Часть. Проведение первой практики (30.11.15. Понедельник). Невзирая на моросящий дождь, выполнение урока проводилось на открытом воздухе в соответствии с наставлениями Учителя: настрой через дыхательную практику, молитва и медитация-визуализация. Интересно отметить – дождь прекратился буквально вначале занятия, поэтому появилась возможность нормально провести подготовку и повторить урок №5, когда я визуализировал 19 слов. Немного позже, сравнивая рисунки предыдущего урока и полученные формы в результате дыхательной практики, они все практически совпали. В итоге практики общее самочувствие улучшилось, чувствовался прилив энергии. Спустя время появилось внутреннее ощущение чего-то нового, уверенность в этом необычном. В связи с тем, что было пропущена рекомендация Учителя «Во время медитации постарайтесь взглянуть на себя изнутри», отныне буду разрабатывать (прописывать) подробную схему проведения каждого урока. Так будут учтены все детали, необходимые в процессе проведения занятия. 2 Часть. Проведение второй практики (03.12.15. Четверг). В этот день планировал провести практику. Но, к сожалению, я подхватил какой-то вирус и общее состояние не позволяет настроиться на проведение занятия. Поэтому решил вторую практику провести позже. 3. О своей цели и миссии. К вопросу о применении знаний. Если говорить о цели жизни как стремлении, намерении достигнуть и осуществить задуманное, после долгих размышлений выделил 7 основных пунктов: 1. Избавиться от кармических уз и воздвигнутых блоков. 2. Быть полезным для общей работы группы и выполнить те задачи, которые ставятся в нынешнем моменте. Выработать в себе способности высокой самоорганизации труда, точности и пунктуальности во всём. 3. Постигая новые знания научиться видеть основное – причину возникающих следствий в происходящих событиях. 4. Научиться понимать этот мир (всё в этом мире) без слов. 5. Произвести реорганизацию сайта НОВОЕ МИРОПОНИМАНИЕ и представить его в более совершенном виде. 6. Завершить подготовку материалов для новых разделов сайта – «Мудрость жизни» и «Новое образование», которые так же станут основой для 2-го тома серии книг НОВОЕ МИРОПОНИМАНИЕ. 7. Понять детальную суть перехода, восхождения человечества от нынешнего невысокого уровня сознания до уровня духовного, когда будет упразднён Закон свободы воли. То есть, как практически перейти от нынешнего жизнеустройства к духовному? Вот в этом вопросе и могут быть применены новые знания. Говорить о миссии, как о своей роли в выполнении задания или поручения, которое было дано до воплощения – ответить затрудняюсь, так как себя ещё полностью не открыл, не осознал своей внутренней глубины. Александр (Матвей)

ДРУЗЬЯ! Чувствую, будет разумным, если кратко поделюсь со своим небольшим опытом о методике подготовки и выполнения заданий Учителя 1. Внимательное изучение текста. В распечатанном тексте выделяется главная мысль (мысли), темы задания (урока). Детальная схематизация текста, его последовательность, выделение ключевых слов (при необходимости помощь словарей и т.п.), текстовые подсказки… 2. Вхождение в текст, с учётом рекомендаций Учителя. Рекомендации – это наши персональные оценки, кое-что из книги «Медитация. Энергоструктура. Гармонизация», повторение фраз о настройке на работу (из текста 4-го занятия от 13.11.15). 3. Выполнение задания. - Последовательно подготавливаются ответы на каждый отдельный вопрос; - выполняются рисунки, вручную описываются ассоциации. Делаю на отдельных листах формата А-4, т.к. тетради оказалось мало, а полёт мысли более объёмным. 4. Формирование ответа, его подготовка и оформление. Формируется текст ответа, уточняется, сокращается (должно быть только главное). Поместить фото рисунка – просто, но много сложнее описать ассоциации («сжать» описательское изложение мысли, сделать его ясным). К тому же и Учитель говорит о необходимости делать описание. 5. Размещение ответа на форуме. Снова проверка текста, доработка, отсев (мысль краткая, ясная, точная?) После, все листы последовательно складываются в файл и помещаются в папку с другими файлам заданий (уроков). Друзья! У каждого методика может быть немного иной, индивидуальной. Но единственное, что для нас является общим – это система индивидуальной работы. Александр (Матвей).

Занятие 5 на тему – Беседа о дисциплине и о заданиях. Продолжение разговора о форме, о геометрии и об ассоциациях. 1. О дисциплине. Пройдя за свои 58 лет «огонь, воду и медные трубы», я счастлив, что у меня есть Учитель, Который бережно и терпеливо говорит: – Сын, мой! Учись контролировать свои мысли, иначе чужие мысли будут контролировать тебя. Происходящие в мире события подтверждают это. Мы воочию видим, как чужие мысли цинично сеют на Земле безнравственность, страх, агрессию и злобу. Спасибо, Учитель! Полностью согласен с замечаниями. Принимаю их как наставления для организации более продуктивной работы. 2. Представление слов на скорость мысли и их ассоциация с геометрическими фигурами. Было записано 19 слов. В результате мгновенного рисования получилось следующее: 1. ЗЕМЛЯ – по форме практически получился круг. 2. ВОДА – небольшие два единых вертикально вытянутых полукруга (в очень грубом сравнении форма подобна стелькам для обуви). 3. ВОЗДУХ – форма аналогична слову ВОДА, но более объёмная по размерам. Напоминает подобие вытянутого мольберта для художественного рисования, только без отверстия и вогнутости для пальцев. 4. ПЛАМЯ – почти равнобедренный треугольник, у которого один острый угол взметнулся вертикально вверх (колкое пламя), а второй резко вниз, ниже тупого угла. 5. ЖИЗНЬ – два единых полукруга (скорее эллипса, которые связаны единым фокусом), напоминающие в чём-то сливу, но с разными по объёму долями. 6. ЕДИНСТВО – почти мягкий знак, в котором вместо плавного овала просматриваются почти квадратные стороны. 7. ВЕЧНОСТЬ – вид спереди почти подобен зеркальному отражению цифры 9, а если рассмотреть в объёме – один виток (период) спирали. 8. РОД – почти то же самое, что и слово ВОДА, но только нижняя часть более вытянута от середины к низу (чем-то напоминает сдувающийся резиновый шарик). 9. ИДЕЯ – треугольник подобен слову ПЛАМЯ, но он не равнобедренный, а разносторонний, в котором очень вытянут верхний острый угол. Напоминает старую советскую композицию взлетающей вверх ракеты, где стороны треугольника образуется нисходящими потоками сгорающего топлива и поверхностью земли.. 10. ЗНАНИЕ – здесь проявились витки спирали. Но самое интересное, их можно рассматривать как 2 вида: § идущие от меня (если начало самого большого по диаметру витка находится возле меня); § идущие ко мне (если возле меня находится начало самого малого по диаметру витка). 11. ВДОХНОВЕНИЕ – форма по своему виду подобна слову ВЕЧНОСТЬ, но только более растянута по площади и напоминает разносторонний четырёхугольник с плавными переходами линий сторон и овальными углами. 12. РАДОСТЬ – по виду форма подобна слову ВДОХНОВЕНИЕ, но немного меньше в размерах и напоминает подобие трапеции. 13. БЛАЖЕНСТВО – здесь получился круг, почти такой как и форма слова ЗЕМЛЯ. 14. МУДРОСТЬ – почти равнобедренный треугольник, в котором верхний угол и две боковые стороны явно представляют треугольник, а два нижних угла и третья сторона плавно переходят в подобие каплевидной формы. 15. РАЗУМ – вытянутый по вертикали круг, который напоминает форму вытянутого воздушного шарика, огурца или банана. 16. МИЛОСЕРДИЕ – по виду подобна слову МУДРОСТЬ, но только вместо верхнего угла и двух боковых сторон равнобедренного треугольника – овальные линии и круглый угол. Форма, в целом, чем-то напоминает грушу, лампочку или луковицу. 17. ЧЕЛОВЕК – очень похоже на вертикально расположенное крыло птицы, которую упрощённо рисуют дети. Иными словами, это круг, который плавно переходит в подобие треугольника, в котором острый угол направлен в сторону книзу. Или по другому, подобие перевёрнутой и слегка вытянутой, ниспадающей капли воды. 18. ДУША – интересное дело, по форме она получилась, как и слово ЧЕЛОВЕК – вертикальное крыло, но чуть крупнее по размерам, плавно закруглённой нижней частью и с большим количеством очертаний (граничных линий). 19. СЕРДЦЕ – форма очень близка к видам слов ВДОХНОВЕНИЕ и РАДОСТЬ. Но вот количество линий, которые очерчивают её форму, много больше. Александр (Матвей)

Спасибо Учитель! Спасибо Лена! Дорогие друзья! Учитель очень тактично, бережливо и с уважением относится к нам. Неужели наше отношение может быть глупым? Давайте не будем превращать ПОЛЕ ФОРУМА в фарс, подобно детским шалостям, когда мы по неразумению писали глупости на наших школьных партах. Мы давно уже не малые дети, давайте учиться верному мышлению, которому терпеливо наставляет Учитель. Уважаемый AndrewS! Не лепите больше «балбесов». Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. – Что еще слепить тебе? – спросил Бог. – Слепи мне счастье, – попросил человек. Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины. С уважением, Александр (Матвей).

Занятие 4. Ответы на вопросы темы – Визуализация слова в объёме, его видение в цвете Вопрос 1. «Вспомните важные, ключевые слова, на которых как на столпах духа держится этот мир». Ключевые слова расположились в такой последовательности: Бог, Свет, Истина, Любовь, Душа, Вера, Надежда, Развитие Совершенствование, Эволюция, Гармония. Вопрос 2. «Возможно ли этим словам придать форму, или облечь их в форму?» Отвечу однозначно – да, возможно. Но вот формы, точнее их виды будут самыми разнообразными. Например. В описании творении земного мира говорится – «И сказал Бог: да будет свет. И стал свет» [Быт.1:3]. Здесь Слово проявилось в форме СВЕТ. Если вспомнить изречение из Евангелия от Иоанна: «В начале было Слово…И Слово стало плотью» [Ин.1:1-14], то в этом случае Слово обрело форму плоти, плотную земную форму – ЖИВУЮ форму белково-нуклеинового вида. Ведь создал Господь Бог человека из праха земного и вдунул в лице его дыхание жизни и стал человек душею живою» [Быт.2:7]. Поэтому человек – тоже есть форма, но ЖИВАЯ мыслящая форма белково-нуклеинового вида. Слова являются носителями энергии (энергий), которая способна проявляться в образе разных форм, разных видов. Поэтому ключевым словам можно придать форму, или облачить их в форму. Вопрос 3. «С чем ассоциируются у вас важные слова?» Ключевые слова являются великими по значению. Они заставляют задуматься, приостановить бег суеты, рождают размышление, желание понять глубину их значений. Это вызывает внутренние чувства теплоты, ощущение прикосновения к великой гармонии и нравственной красоте, творческой свободе и безмерного полёта мысли, спокойствие и порядок… Это, как бы, ощущение музыки спокойного размышления. Поэтому важные слова ассоциируются с прекрасным музыкальным произведением. Вопрос 4. «Попробуйте в медитации облечь слово в форму, найти ассоциации. Если возможно идти дальше, то и в цвет» Слово БОГ. Светлая точка, которая постепенно увеличивалась до размеров круга с одновременным проявлением эвольвентной спирали. В объёме это был шар с внутренней сложной эвольвентой. Цвет белоснежный, слегка розовый. Слово СВЕТ. Проявился белый круглый шар над огромными тёмными облаками. Слово ИСТИНА. Проявился светло-золотистый шар, от которого во все стороны исходили тончайшие прямолинейные лучики. Слово ЛЮБОВЬ. Был прекрасный медленный танец плавных замкнутых линий. Скорее, музыка плавных форм. Переливы светлых цветов изменялись соразмерно изменению плавных форм в пространстве. Слово ДУША. Проявилось свободное парение очень тонкой, прозрачной как паутинка, воздушной формы, похожей на тончайшую женскую газовую косынку. Слово ВЕРА. Огромное объёмное пространство матового белого цвета, на котором проступили очертания линий. Но что интересно, сами линии сразу же скрывались в дымке, туманности пространства. То есть, оставалась зримой только точка соприкосновения линии и невидимого «карандаша». Слово НАДЕЖДА. Спокойное море, в котором медленно вращается остров. Остров был окружён очень тонким полупрозрачным подобием «живой» стены из тончайшей розовой материи. Слово РАЗВИТИЕ. В начале проявился плоский круг, который опирался на вогнутые линии. Затем круг превратился в шар, который стал опираться на внутреннюю поверхность полуэллипса. Слово СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ. Вдали огромный белый шар. От меня к нему идут колебательные синусоидальные линии. Частота колебаний средняя, изменения происходят плавно, как бы волнообразными периодами. Шар возвышался впереди меня и был немного выше. Слово ЭВОЛЮЦИЯ. Светлая точка, из которой исходят концентрические окружности. В объёмном виде это напоминало движение роста прозрачных форм шар в шаре. Слово ГАРМОНИЯ. Большой вертикально расположенный эллипс, внутри которого пребывает наш земной шар. Размеры эллипса и земного шара пропорциональны. Пространство между внутренней поверхностью эллипса и шаром более тёмное, нежели за внешней поверхностью эллипса. Цвет за внешней поверхностью эллипса был яркий, золотистый. НАХОЖДЕНИЕ АССОЦИАЦИЙ. Ассоциации были приятными. Возникали очень тонкие ощущения приближения к чему-то высокому, возвышенному, вечному. Словно ты находишься в огромном океане спокойствия, уверенности, доверия, теплоты. Вопрос 5. «Попробуйте изобразить то, что получилось». Рисунки были изображены на листах буквально перед самым размещением этого текста.. P.S. Если быть откровенным – качественный результат работы слабый. Задание довольно непростое, ответы на некоторые вопросы удалось найти в постепенном погружении в текст и размышления. Многое повторно и несколько раз переделывалось. Александр (Матвей)

Дорогой Учитель! Друзья! Чувствуя определённую вину из-за опоздания в размещении ответов на первые два задания, постарался оперативно выполнить третье задание. Занятие 3. Ответы на вопросы темы – «Упражнения с шаром. Введение в образное мышление» Упражнение 1. Воображаемое представление шара. В своём воображении увидел белый шар, скорее светлый. Размерами он напоминал детский надувной шарик. Вложил его в свои руки и некоторое удерживал Он был слегка тёплым. Убрав ладони, отпустил шар. Некоторое время шар оставался парить в воздухе. Упражнение 2. Наполнение воображаемой сферы мыслью. Воображаемую сферу решил наполнить светом. Яркость сферы увеличилась. Ещё мысленное наполнение светом. Сфера стала ещё более яркой… Чувство такое, она, как бы, постепенно оживала. Оживала в проявлении некой пульсации, одновременной пульсации сферы и света: - свет пульсировал от менее яркого к более яркому, - тело сферы стало так же слегка увеличиваться и уменьшаться. Ритм пульсации был спокойным, напоминал некое слабое дыхание. Мысль, сила моей мысли, проявила в воображаемом направлении форму, причём живую форму. «Когда я говорю с вашей силой, что я имею ввиду?» Сила – это энергия. Вектор направленной силы – направленная энергия мысли. Сила моей мысли проявила силу направленной энергии, энергии мысли. Ответ – имеется ввиду ЭНЕРГИЯ. Упражнение 3. Построение воображаемых фигур. Выполнив задание Учителя, решил творчески расширить задание. Каким образом? 3.1. Сначала представил перед собой три плоские фигуры: круг, квадрат, треугольник. 3.2. Выстроил их в одну шеренгу. Перестроил местами каждую фигуру. 3.3. Затем выстроил их друг за другом на равном удалении. 3.4. Снова перестроил местами каждую фигуру, но теперь на равном удалении. 3.5. Плоские фигуры превратились в объёмные: шар, куб, треугольная пирамида. 3.6. Далее. Последовательность повторилась в обратном направлении, но теперь уже с объёмными фигурами. 3.7. После этого задание решил усложнить – сделать фигуры вращающимися. 3.8. Сначала вращались вокруг общей единой оси все выстроенные друг за другом объёмные фигуры. 3.9. Вносилось новое дополнение: изменять радиус вращения, а так же расстояние между фигурами. 3.10. Далее решил вращать выстроенные фигуры не только вокруг общей оси, но и вокруг собственной. А если фигуры вращать в разные стороны, и вместо трёх фигур рассмотреть четыре, пять… И вот здесь, как говорят в Одессе, «приплыли». Мозги закипели, стоп! Достаточно. На этом творческое расширение завершилось. Александр (Матвей)

Дорогой Учитель, друзья! Вследствие ряда технических причин размещаю ответы только сейчас. В процессе выполнения задания было сделано множество записей. Представляю итог сформированных ответов. Занятие 1. Ответы на вопросы темы – «Что такое сакральная геометрия? Почему она так называется?» 1. Символы. Символы – это обозначение сути (выражение, описание значения) понятий. Символ – возможность выразить суть мысли, посредством предания ей видимых очертаний, в виде условных (определённых) изображений (обозначений, знаков). 2. Как символы сопоставимы с сакральной геометрией? В нашем мире существует множество символов – от букв алфавита, музыкальных знаков, автодорожных… до символов науки (математики, химии, физики, программного обеспечения и так далее). Но есть символы, которые издревле относятся к тайной геометрии – это астрологические знаки, магические символы кабалы, знаки буддистов, изотерические и многие другие. Их значение более глубинное, нежели знаки простой геометрии. 3. Какие из известных символов первыми приходят на ум? Первым был крест, треугольник, сфера, квадрат, астрономический знак Земли. --- Далее производилась визуализация, медленно вращение, рассмотрение формы в объёме. То есть, осуществлялось создание МЫСЛЕФОРМЫ. 4. Что такое сакральная геометрия и почему она так называется? Простой и краткий ответ: - слово «сакральный» обозначает сокрытый, тайный (неведомый, секретный); - геометрия – это способ познания пространства видимого (зримого) мира; - сакральная геометрия – сокрытый способ познания связи пространства видимого (зримого) мира и невидимого (незримого). То есть, способ выявления незримого в пространстве зримого мира. В этом и заключается суть названия «сакральная геометрия». Обратим внимание на суть слова «мыслеформа»: МЫСЛЕ-ФОРМА = ФОРМА-МЫСЛИ Форма – видима (зрима), проявлена. Мысль – невидима (не зрима), непроявлена (сакральна). Ранее мы производили визуализацию символов, то есть, формообразовывали мысль, проявляли суть незримой мысли в зримой форме. Занятие 2. Ответы на вопросы темы – «Продолжение разговора о геометрии» 1. Шишка висит на дереве. Какие ассоциации вызывает этот образ? Природа, свобода, запах хвои, над деревом облака, небо голубое, пение птиц… – огромное пространство, спокойствие и тишина. 2. Колокол звенит. Форма и звук. Огромный колокол. Мерное раскачивание большого «языка», удар! И сильный звук, рождённый формой, уходит в бесконечность, вечность. В слове «колокол» сокрыты два слова – «коло» (круг) и «кол». То есть, внутри «кола» (круга) жердь, палка («язык»). «Я-зык»: ЗЫК – звук. Какие возникают ассоциации? Му-ЗЫК-а звука. Присутствие звука везде: во мне внутри, вокруг меня, и чувство такое, что звук становится пространством. 2.1 Колокол, его геометрия. В построении поверхности колокола абсолютно отсутствуют углы, вместо прямых линий очертания плавных переходов, лекальных производных круга (овала, эллипса, эвольвенты). Выделим главное: в геометрии колокола совершенно отсутствуют линейные плоскости, кроме единственного поперечного сечения круга нижнего края. 2.2 Как форма связана со звуком? Форма связана со звук–(ом) в прямой зависимости: грубая форма рождает грубые звуки, плавная форма рождает плавные (гармоничные) звуки. Грубая форма = Грубые звуки. Плавная форма = Плавные звуки. То есть, чем совершеннее форма, тем совершеннее звуки, которые рождает эта форма. 3. Куб, ромб и шар, соединённые вместе. Возможно ли представить такое соединение? 3.1. Да, возможно, но…При этом надо уточнить – какое соединение: А.- соединённые вместе последовательно друг за другом, или Б.- соединённые вместе в виде вписанных друг в друга (наложенных друг на друга) тел. 3.2. Какие возникают ассоциации? В зависимости от уточнения, возникнут и разные ассоциации: А.- Если они соединены друг с другом (последовательно), то соединение можно рассматривать как подобие чёток (бус). При этом возникает образ седовласого мудреца, который мерно перебирает бусины в тишине глубокого размышления; Б.- Если геометрические фигуры вписаны друг в друга – получится подобие шара, из которого равномерно торчат большие углы («прорезанные» 8 углов). Ощущения будут не очень приятные, так как это будет подобие морской подводной мины, своеобразного «колючего мяча», или древним орудием-дубиной, которым разбивали латы, впоследствии ставшим булавой – символом гетманской власти.

Благодарю, Учитель! Благодарю, Лена! 1. Как прекрасно, что мы, словно в далёком детстве, снова сядем за учебные тетрадки. Огромная радость сокрыта в словах Учителя – «О человеке, который будет стоять у истоков новой цивилизации». Верю. Надеюсь. Верю и надеюсь, что невежество современного мира уйдёт в прошлое, как и горькая правда о безнравственности нынешнего человека: – О как прекрасен мир земной природы! В нём столько красок, света, доброты. Но… как ужасен мир земного человека, в нём горы грязи, ненависти, злости, и океаны жадной темноты. 2. Об установлении регламента обучения. Друзья! Настоятельно возвращаюсь к своей старой просьбе, которая, к сожалению, так и осталась не принятой во внимание – установить регламент обучения. То есть: Определить время работы над заданием (неделя, две недели, три), в течение которого необходимо - выполнить домашнюю работу (творчески поработать с глубиной мысли, а это непросто), и - подготовить ответ (сформулировать суть итога работы). Регламент – это есть элемент дисциплины, который способствует ритму работы и её эффективности. Александр (Матвей)

Ответьте себе на вопрос: хочу ли я учиться? Суть слова «учить-ся» обозначает «учить себя». Отвечу да, я хочу учить себя. «Если хочу, то для чего, для какой цели?» Как пчёлы по капле собирают мёд, так и мы по крупицам собираем знания, плоды постижения знаний – по-знания. Для какой цели? Цель-ность обрести в себе, единство, чтобы слово, мысли и дела – были целостны. Как я буду использовать полученные знания? Суть пользы получения знаний – достигнуть пробуждения СО-знания, его глубинной сути – О-сознания, что открывает тайну – ПОД-сознание. «ПОД» равно «НАД», есть СВЕРХсознание. Как буду ощущать себя среди людей? Так же, как и до нынешнего дня. Изменят ли полученные знания ваше мнение о себе, если изменят, то как? По-(лученные)-знания есть сила, под силу которой изменить даже мнение, но главное, она способна растворить любое со-мнение. --- Более полный ответ на этот вопрос даёт философское наставление: - Желаешь учиться мудрости? Учись быть кротким. Но если ты достиг мудрости – желай стать ещё более кротким. Александр (Матвей).

Ответьте себе на вопрос: хочу ли я учиться? Суть слова «учить-ся» обозначает «учить себя». Отвечу да, я хочу учить себя. «Если хочу, то для чего, для какой цели?» Как пчёлы по капле собирают мёд, так и мы по крупицам собираем знания, плоды постижения знаний – по-знания. Для какой цели? Цель-ность обрести в себе, единство, чтобы слово, мысли и дела – были целостны. Как я буду использовать полученные знания? Суть пользы получения знаний – достигнуть пробуждения СО-знания, его глубинной сути – О-сознания, что открывает тайну – ПОД-сознание. «ПОД» равно «НАД», есть СВЕРХсознание. Как буду ощущать себя среди людей? Так же, как и до нынешнего дня. Изменят ли полученные знания ваше мнение о себе, если изменят, то как? По-(лученные)-знания есть сила, под силу которой изменить даже мнение, но главное, она способна растворить любое со-мнение. --- Более полный ответ на этот вопрос даёт философское наставление: - Желаешь учиться мудрости? Учись быть кротким. Но если ты достиг мудрости – желай стать ещё более кротким. Александр (Матвей).

ВОПРОС О ЧЕТЫРЁХ РЕКАХ, ВЫТЕКАЮЩИХ ИЗ РЕКИ ЕДЕМСКОЙ ДОРОГОЙ УЧИТЕЛЬ! В книге Бытие [Быт.2:10] говорится, что «из Едема выходила река для орошения рая и потом разделялась на четыре реки» (Фисон, Гихон, Хиддекель и Евфрат). Из четырёх имён нам знакомо только Евфрат, о трёх остальных – разные этимологические, мифологические, историко-геологические и т.п. предположения. Обратим внимание на такой факт: - Сила течения реки (по-ток) образуется за счёт суммы сил её при-токов (при-ходящих токов, при-тяжение токов), но не наоборот, как говорится в стихе от тока реки к притокам (четырём рекам). Поэтому, если Едем есть образное Начало, ИС-ТОК (Ис-ход) как место проявления (уровень сознания), то как, в данном случае, разобраться с названиями рек, имена которых обозначают конкретное местонахождение? Учитель, где географически находятся реки – Фисон, Гихон и Хиддекель? Александр (Матвей) 20.08.15